幼儿园的特点分析报告,纪录片幼儿园观察分析报告

2.具体分析每类孩子的特点。幼儿园大班幼儿的年龄特征分析自我评价能力的逐步发展5岁以后，幼儿的人格特征有明显的表现，其中最突出的是幼儿自我意识的发展，儿童的年龄特点和身心发展需要决定了幼儿园教育目标和内容的普遍性，因此，幼儿园课程具有强烈的生活性特征，课程实施贯穿于儿童的日常生活中。

幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的基础阶段。幼儿园教育应当尊重儿童的人格和权利，尊重儿童身心发展规律和学习特点，以游戏为基本活动，教育并重，关注个体差异，促进每个儿童的个性发展。一.幼儿园对教学本质的理解二。幼儿园教学的特点I. 幼儿园对教学本质的认识(I)教学与幼儿园教学钟启泉老师认为:“概括地说，教学是以教师和学生为基础的。

教学既是科学也是艺术。情绪行为强烈的小班是指3-4岁儿童的心理。首先是行为带有强烈的情感。小班孩子的行为往往受情绪影响，即不受理智支配，而是受情绪支配。强烈的情感是整个幼儿期儿童的特征。越年轻越突出，一般表现在人和事的表现特征上。2.爱模仿小班的孩子的第二个特点是爱模仿。爱模仿是小班孩子最大的特点。因为在这个时期，孩子的独立性较差，所以表现出爱模仿，爱模仿可以表现在孩子对玩具的选择上。

大班是孩子从幼儿园到小学的过渡期，也是孩子从游戏阶段到学习阶段的过渡期。如何帮助孩子更好的度过这样的过渡，首先要走四步分析了解大班幼儿的年龄发展特点。最后看例子。四个步骤分析大班幼儿的发展1。从整体上讨论这个班孩子的发展水平和现状。2.具体分析每类孩子的特点。3、对我国儿童的基本水平进行点评，这个阶层的儿童有哪些不足和长远发展。

幼儿园教育的特点是生活性、游戏性、活动性、直接体验性和潜在性。儿童的年龄特点和身心发展需要决定了幼儿园教育目标和内容的普遍性。因此，幼儿园课程具有强烈的生活性特征，课程实施贯穿于儿童的日常生活中。生活化:对于幼儿来说，除了了解周围世界、启迪心智的学习内容外，一些“做人”所需的基本生活和基本态度；以及能力，如卫生习惯、自理能力、沟通能力等；能力等。，都需要学习。

即使是认知学习，也要和孩子的生活经验紧密结合，才能被孩子理解和接受。游戏化:游戏符合孩子的年龄特点，能满足孩子的各种身心需求。是幼儿园的基本活动，也是幼儿教育的基本原则之一。游戏本质上是儿童自身自由自发的主观活动，对儿童的发展具有多方面的价值。游戏是儿童活动的基本形式，也是学习的基本方式。所以游戏在幼儿园课程中起着非常重要的作用。

幼儿园环境具有教育性和可控性。在幼儿园 education中，环境的创设不仅是美化的需要，也是教育者实现教育意图的重要中介。教育者把自己的教育意图隐藏在环境中，让环境说话，让环境引发孩子应有的行为。幼儿园的内部环境相对于外部环境是可控的，即幼儿园内部环境的构成处于教育者的控制之下。幼儿园环境的特点如下:1。环境的教育性:作为专门的学前教育机构，儿童的环境创设与其他非教育机构有显著区别。

在幼儿园 education中，环境的创设不仅是美化的需要，也是教育者实现教育意图的重要中介。教育者把自己的教育意图隐藏在环境中，让环境触发孩子应有的行为。因此，儿童环境具有教育功能，是为实现教育目标服务的；二、环境的可控性:幼儿园与外部环境相比，内部环境是可控的，即幼儿园内部环境的构成是受教育者控制的。

自我评价能力逐渐发展5岁以后，儿童的人格特征有明显的表现，其中最突出的是儿童自我意识的发展。这个时期儿童自我意识的发展主要体现在自我评价的能力上。儿童的自我评价从依从性评价发展到独立性评价。他们不再相信成年人的评价。当大人的评价和孩子的自我评价不一致时，他们会求情。与此同时，儿童的自我评价开始从个别评价向多方面评价发展，例如；狗班的孩子在评价自己的时候会说:“我会唱歌跳舞，但是不会画画。”

孩子开始有意识地控制自己情绪的外在表达，比如摔倒疼的时候能忍着不哭。这时，社会需求产生的情绪也开始发展；例如，当我的表现或工作被忽视时，我会感到不安，当他们被要求照顾年幼的孩子时，他们会表现得非常尽职尽责。生活自理能力和劳动能力明显提高，在这个阶段，孩子在自理方面更加独立。他们可以选择适合自己的衣服，用筷子吃饭，安静的睡觉，不影响别人。